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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Unidad 2

Paso 4 - Aplicar herramienta tecnológica en el desarrollo de la estrategia del P.C.

Estudiante:

Leidy Alejandra Mateus

Número de grupo colaborativo:

514005_16

Tutor:

María Cristina Gamboa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

8 DE MAYO DE 2019

¿Que es Ciencia?

¿QUE ES CIENCIA?

Desde los orígenes de la humanidad nuestra especie ha perseguido afanosa mente el conocimiento, intentando catalogarlo y definir lo a través de conceptos claros y bien diferenciales entre sí.

La ciencia puede dividirse en ciencia básica y ciencia aplicada (cuando se aplica el conocimiento científico a las necesidades humanas). Existen además otras clasificaciones de las ciencias, como las planteadas por el epistemólogo alemán Rudolf Carnap, quien las dividió en ciencias formales (no tienen contenido concreto, como la lógica y la matemática), ciencias naturales (su objeto de estudio es la naturaleza. Ejemplo: biología, química, geología) y ciencias sociales (se ocupan de aspectos de la cultura y la sociedad, como la historia, la economía y la psicología).

La ciencia inicia con el interés de  “Quiero conocer”.

“Conocer” es tan natural y tan directo que tratar de definir lo que significa puede parecer

extraño. De hecho, explicar lo que queremos decir con “conocer” puede ser

extremadamente complejo, pues puede tener muchos significados.

Si buscáramos los sinónimos, veríamos que “conocer” puede significar tener conocimiento,entender,leer o ver,sentir,evaluar,reconocer,considerar,analizar,practicar o dominar

Caracteristicas Cientifico Natural y Social

 Características de un científico natural y un científico social

CIENTÍFICO SOCIAL	CIENTÍFICO NATURAL
Asume diferentes responsabilidades que buscan comprender diferentes conocimientos	De acuerdo con el MEN(2004) un científico natural es:
Observa como el individuo se relaciona a medida del tiempo teniendo en cuenta las disciplinas	Constata los diferentes resultados con los demás
	Responde por sus acciones
Su objeto de estudio es muy complejo.	Puntualiza el rasgo significativo del desarrollo del currículo.
Dificultad para realizar experimentación.	Promueve la curiosidad
Trabajo científico es realizado individualmente o en pequeños grupos	Muestra interés y entusiasmo
Alto grado de interpretación y ambigüedad.	Un científico natural comprende lo que puede proponerse en los diferentes estándares para tener el conocimiento que permitan desarrollar procesos de investigación lo cual podría aportar a los diferentes espacios tecnológicos en el que se presenten comprometiéndose a una terminación satisfactoria.
Interés en el contexto particular y la profundización.
Bajo grado de predictibilidad y repetición de los experimentos.
Incapacidad de establecer leyes o teorías generales.
	La experimentación es importante.
	Producen leyes, teorías y principios generales.
	La comprobación y refutación de las teorías son imperativas en su práctica.
	Deterministas, primacía del principio de causa-efecto.
Definimos que la diferencia de un científico natural y un científico social es en la que el científico natural busca obtener conocimientos  en su entorno natural teniendo en cuenta que su enfoque va hacia lo relacionado con la naturaleza obteniendo apoyo de la tecnología lo que hace que sea investigación de diferentes problemáticas haciendo beneficio y solución.
El científico social por otra parte es el que por medio de conocimientos de ámbito social e historia buscan desarrollar solución a las habilidades de aprendizaje por medio de la investigación.

Influencia del Desarrollo

     INFLUENCIA DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LAS PRIMERAS EDADES.

Las ciencias forman parte de la cultura de la humanidad y una de sus preocupaciones es comprender el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en función del conocimiento que genera. Para conseguir estos objetivos busca identificar preguntas relevantes, generar conceptos, modelos y teorías para dar respuesta a fenómenos del mundo y encontrar pruebas que las confirmen o den lugar a nuevas preguntas (Quiroga, Cafena, Merino y Olivares, 2012).

Enseñar ciencias en educación parvulario permitiría a las educadoras ayudar a niños y niñas a apropiarse de esta cultura, a saber, utilizarla y a generar el deseo de hacerla evolucionar. En el aprendizaje de la ciencia se entrelazan muchos factores: los intereses, la observación y la experimentación, las estrategias de razonamiento, la manera de organizar las ideas, la forma de comunicarlas y los valores. Además, el conocimiento y las destrezas que se adquieren son útiles para "transformar" a niños y niñas en ciudadanos mejor formados en un mundo que se hace cada vez más complejo y más interesante desde el punto de vista tecnológico.

A pesar de que existen diversas definiciones sobre lo que es una competencia científica (Rebollo, 2010), recurrimos a la definición propuesta por el proyecto PISA (2006), en donde esta se define como:

..la capacidad de emplear los conocimientos científicos de un individuo y el uso de ese conocimiento para identificar problemas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre cuestiones relacionadas con la ciencia. Asimismo, comporta la comprensión de los rasgos característicos de la ciencia, entendida como un método del conocimiento y la investigación humanas, la percepción del modo en que la ciencia y la tecnología conforman nuestro entorno material, intelectual y cultural, y la disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencia y con las ideas de la ciencia como un ciudadano reflexivo (p.g6).

Para desarrollar competencias científicas, la enseñanza de las ciencias debe plantearse como finalidad transformar el aula en un espacio de construcción del conocimiento científico escolar para la comprensión de los fenómenos y la participación activa del sujeto en un contexto sociocultural susceptible de ser transformado. Sin embargo, la actividad científica escolar tiene por finalidad central construir modelos teóricos escolares que permitan comprender los fenómenos naturales, intervenir en ellos y establecer juicios de valor sobre el proceso y sus resultados (Izquierdo y Adúriz-Bravo, 2003), además de incorporar paulatinamente las ideas consensuadas en la comunidad científica. Es esencial mostrar la ciencia a los niños y las niñas como una actividad humana racional, pero de manera moderada

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